Главная страница / Материалы, Направления / Горизонты новой социальности в образовании

Социальность: интерпретации

Социальность: интерпретации

Термин в диктуемых им значениях происходит из лат. socium - «общее». То есть социум, "общество" - это общность людей, а социальность – это «качество быть общественным», то есть быть в обществе и в общности с Другими. При этом "социальность" в значении ситуативно или системно определяемой локализации человека в обществе, для ряда авторов более значимый, здесь относительно употребляемого нами в тексте термина выступает как омоним, содержательно с ним сопряженный.

Дж. Дьюи (1859 – 1952), закладывая основания философии образования, определял значение образования как "потребности жизни", служащего в рамках общения само-возобновлению жизни человеческого общества, подобно тому, как биологическая жизнь существует в само-возобновлении, поскольку, как он говорил:

"Без общения, коммуникации идеалов, надежд, ожиданий, норм, убеждений от тех членов общества, которые уходят из жизни группы, к тем, которые приходят в нее, социальная жизнь не могла бы продолжаться".

И в этом контексте Дьюи акцентировал глубокий смысл "социального":

"Есть больше, чем словесная связь между словами: "общее", "общество" и "общение". Люди живут в сообществе благодаря вещам, которыми сообща владеют; и общение - тот способ, которым они приходят к этому владению сообща. И что они должны иметь в общего для того, чтобы сформировать сообщество или общество, это цели, представления, устремления, знания - общее понимание – "единомыслие", как говорят социологи"[1].

Так трактуемое нами понятие намеренно различено с понятием "социализации", о котором дальше ещё будет идти речь. Взятая в данном значении социальность подразумевает принятие в образовании самой человеческой общности как ценности, которую требуется проблематизировать, демонстрировать, обосновывать и, наконец, культивировать в образовательных процессах всяческими путями и на различных уровнях: начиная с развития коллективной идентичности (по принадлежности к локально единой группе – классу, школе, группе, единой по интересам), с выстраивания образовательных сообществ и включая уровни региональной, этнической, национальной, общечеловеческой общности.

При такой траковке рассматриваемая в образовании социальность и её значимые проявления включают в себя такие элементы, как:

индивидуальные взаимоотношения и взаимодействия учител

ей и учеников (преподавателей и студентов) друг с другом; с коллегами, родителями учеников // соучениками;

взаимоотношения и взаимодействия учител

ей и учеников с группой или в группе (коллективом коллег; коллективом учеников);

группа/ общность как таковая (коллектив учеников; педагогический коллектив; школьное сообщество);

взаимоотношения и взаимодействия с явно-Другим;

межличностные и межгрупповые антагонизм и притяжение;

включенность в функционирующие механизмы образовательного социума;

человек (учащийся, педагог) с собой в зримом и незримом присутствии социума;

присутствие концепции «общего блага» в мировоззрении учащихся и педагогов.

При данном нами определении понятия социальность представляет способность и способы быть в отношениях с Другими, для чего требуется учитывать многообразие отдельно взятых Других, а также плотный мир отношений коллективных Других и всех установлений социума.

Различия в интерпретациях социальности начинают обнаруживаться тотчас же, стоит только перейти к вопросам о природе "плотного мира установлений социума" и о характере его (этого мира) взаимоотношений с образованием; о возможности и характере отношений человека с Другими; о том, как понимать качество «быть общественным» (быть в общности с другими) и какие ключевые смыслы в нем усматривать. Например, первый вопрос может стоять так: в какой степени социум, каков он есть, выращивается образованием? И в какой степени образование, каково оно есть, с присущим ему измерением социальности, определяется социумом, воплощает заказ социума? И как, исходя из этого, деятели образования должны определять свою миссию относительно общества в образовании?

[1] Цитируется по: John Dewey Democracy and Education: an introduction to the philosophy of edu cation. - New York, The Macmillan company, 1916. По эл. ресурсу: http://xroads.virginia.edu/~HYPER2/dewey/header.html

вернуться назад