Философия образования1: Проблемы образования - мониторинг

 

Отсутствие квалифицированной помощи в проблемах работы с текстами разного уровня сложности и направленности.

Невозможность определиться с выбором профессии и отсутствие помощи со стороны взрослых.

Случаи несправедливости учителей

Авторитарность и некомпетентность учителей. Проблема неаристократизма окружающих. Хамство и авторитаризм.

 

Усредненная программа. Усредненный подход.

Неучет   сверхспособностей и ориентация на посредственность.

Чувство скованности / «поставленности» в тесную регулярную среду (пространство): сидеть – потому что здесь все сидят, ходить вместе с другими одинаковыми путями

Пребывание «в массе» и поиск альтернативы выхода из массы. Поиски собеседников/ спутников.

Отсутствие «личного» контакта с учителем.

Поиски «учителя».

 

Ощущение отсутствия себя.

Проблема дефицита физического развития

Подавленность перед системой. Выполнение чьих-то программ и правил.

 

Проблема зла (в себе, в других)

Недоброжелательность преподавателей. выделение любимых учеников и нелюбимых.

Нежелание преподавателей отвечать на вопросы.

Формализм взаимоотношений учитель – ученик.

Вопрос: «Зачем мне это надо знать?»

Привязка процесса обучения  к конкретно данному материалу. Проблема качества учебных материалов и проблема их недостаточности для индивидуального выбора.

 

Лживость в гуманитарных предметах.
 

 

 

Отсутствие необходимых навыков само-организации.

Проблема «не своей сферы» и необходимости найти свое.

Страх изменить ВУЗ при отсутствии интереса к обучению в нем.

Отсутствие глубины и тайны в содержании ВУЗ курсов.

Отсутствие стремления к познанию.

Заорганизованность.
Противоречие между интересом к самостоятельному исследованию и    сдачей экзаменов. Приоритет «экзаменов» - формальность.

Распределение лекционных и практических занятий: недостаток практики в соотношении с теорией.

Проблема лишних знаний. Проблема недостатка нужных знаний.

Проблема разрыва учебы и настоящей жизни. Оторванность, разделение учебы и работы. Отсутствие связи с практикой, с производством, с экономикой и выбором конкретной профессии.

Пересечение программ учебных дисциплин и частые повторения.

Однобокость учебной программы. Отсутствие   предметов на выбор и дополнительных (факультативных) предметов.

 

Недостаточная обратная связь с преподавателями.

Непрофессионализм преподавателей.

Формальное отношение преподавателей к своей преподавательской деятельности. Административная косность.

 

Нравственные качества преподавателей, несовместимые с профессиональной преподавательской деятельностью.

Идеологическая ангажированность.

 

Не-осознание, непонимание, что это самое время для творческого эксперимента.

Мало смысла

Несвобода  творчества и престиж наставника. Недостаточное количество творческой работы, за которую несешь ответственность

Поиск среды для комфортного общения, диалога, обмена.
 

 

Отсутствие достаточного количества организованных открытых образовательных сообществ, различных по своей идеологии и направленности.

Проблема умения организовать образование. Организационная слабость.

Не эффективность.

Нет сформированных сфер для обучения определенным предметам (например, хореография для взрослых)

Отсутствие ресурсов для образования (временных, организационных, финансовых).

 

Проблема – консультации у ученых
 

 

 

Низкий уровень кооперации субъектов, активно действующих на ниве образования. Отсутствие консолидированного общества.

 

Недостаток широты образования и глубины самоанализа

Проблема ухитриться быть свободной. Со  своими интересами нужно вписаться в сетку норм и внешних задач. Дисциплинарный характер образования и сохранение творческого начала.

Проблема со-отношения системного образования и необходимости индивидуального подхода.

Глупость и самодурство преподавателей.

Произвол администрации.

Недостаток базовой подготовки, навыков работы с информацией.

Самое страшное – недостаток интереса, поверхностность в отношении к собственному образованию.

Проблема формировать мотивацию другого.

Трудность вчувствования в чужое отсутствие знания и опыта.

Общий язык.

Проблемы дисциплины маленьких детей.

Проблема отсутствия интереса у детей подросших.